Forum organisé dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP, et avec le soutien de la Médiathèque Hélène Berr.

Ce forum se propose d’aborder les usages de Rousseau pour une pensée actuelle de l’éducation. Usages de Rousseau, et non actualité d’une pensée ou d’une problématique déjà délimitée, structurée et trouvée chez Rousseau qu’il ne s’agirait que de décliner. Usages de Rousseau donc, soit les usages que l’on peut faire de passages, de schèmes et de questions qui auront été préalablement construits et repérés dans l’oeuvre de Rousseau. On peut penser aux questions de la fonction et du sens de l’« état de nature », à la conception et la mise en oeuvre d’un nouveau modèle d’histoire, aux statuts de la rupture et de l’individu, à l’idée d’une négativité morale et sensible du réel pour le sujet humain…
L’autre parti-pris de cette rencontre sera de privilégier une approche globale des questions relatives à l’éducation, non limitées aux enjeux strictement pédagogiques ; il sera donc intéressant de prendre Rousseau également dans sa globalité, en ne se limitant pas à l’Emile. Les liens et articulations entre propositions éducatives et positions morales, politiques, anthropologiques, métaphysiques… pourront ainsi être thématisés, fournissant l’occasion d’un débat entre les intervenants. 
Il sera alors possible d’aborder le sens que peut prendre l’éducation : en particulier, s’agit-il d’un processus continu, linéaire et cumulatif, ou faut-il plutôt en souligner les pôles ou les dynamiques de transformation et de rupture ? Est-elle un processus naturel de développement, porté par quelque puissance interne de déploiement, ou bien n’est-elle intelligible que comme entreprise volontaire et collective visant à produire un certain type de conversion ou de (re)structuration ?
L’enjeu de ces questions est de mettre au jour des compréhensions qui peuvent s’opposer profondément : l’éducation, condition anthropologique ? naturelle ou historique ? ou bien mise en oeuvre d’un projet politique de rupture avec l’état social existant ? et en ce cas, projet consistant seulement à libérer l’accès à une raison et une moralité supposées naturelles, ou bien projet requérant l’artifice d’une « formation » qui peut aller jusqu’à la mise en oeuvre d’un processus inédit de subjectivation ?

Intervenants :
Emmanuel Brassat (professeur de philosophie à l’IUFM de Versailles), Jean-François Nordmann (maître de conférences à l’Université Cergy-Pontoise, IUFM, ancien directeur de programme au CIPh), Nicolas Piqué (maître de conférences à l’Université de Grenoble, IUFM, ancien directeur de programme au CIPh), Pascal Sévérac (maître de conférences à l’Université Paris-Est Créteil, IUFM, CIPh). 

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Séminaire organisé dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP, et avec l'IUFM de l'Académie de Versailles (Université de Cergy-Pontoise).

À l'heure où l'institution scolaire et universitaire connaît de nouvelles évolutions et remises en question qui suscitent interrogations et controverses, où en sommes-nous aujourd'hui collectivement dans notre compréhension des tâches d'enseignement, d'éducation et de formation et, au-delà, dans la représentation que nous avons du lien au passé, de l'inscription dans la culture ou du besoin de médiations symboliques ?

Dans une ligne qui se veut exploratoire et s'inscrit dans la continuité des travaux naguère menés au GREPH, on se propose dans ce séminaire, où seront conviés des intervenants venant de la philosophie ainsi que de l'histoire, de la sociologie et des sciences de l'éducation, d'interroger sous l'angle de leur pouvoir transformateur les évolutions actuelles des politiques de l'École et de l'Université, de l'assignation des missions éducatives, des orientations des pratiques didactiques et pédagogiques aussi bien que de la représentation sociale des figures de l'enseignant, de l'élève et de l'étudiant.

On mettra d'autre part ces évolutions en rapport avec celles qui touchent les autres pratiques et institutions éducatives : éducation parentale et familiale, formation professionnelle, formation continue, politiques socio-éducatives, etc.

On se demandera alors si ces diverses évolutions présentent ou non des convergences et si elles peuvent être mises en corrélation avec des mutations beaucoup plus générales et profondes atteignant l'ensemble des représentations et des pratiques sociales, éthiques, politiques... et incitant le cas échéant à concevoir quelque chose comme un « changement d'époque ». Les modèles ne manquent pas pour soutenir une telle perspective : révolution des modes et des rapports de production capitalistes, passage de la modernité à la post-modernité, mutation des régimes de sociétés disciplinaires en régimes de sociétés de contrôle, apparition de nouveaux processus de subjectivation, sortie de l’âge des conceptions du monde... Ces diverses interprétations permettent-elles de mieux appréhender ce qui advient au cœur du temps présent et nous désoriente ?

Intervenants :
- Jeudi 16 février : Laurence Cornu (philosophe, professeur à l’Université de Tours, membre du laboratoire logiques contemporaines de la philosophie, LLCP, Université Paris 8) : L'école : institution impossible ?
- Jeudi 22 mars : Corinne Enaudeau (philosophe, professeur en classes préparatoires littéraires au Lycée Janson de Sailly) : L'école : la ronde des identifications
- Jeudi 7 juin : Ingeburg Lachaussée (philosophe et germaniste, professeur en classes préparatoires et chercheur associé au Cevipof) : De l'éducation du genre humain : actualité de Lessing ? ; et Emmanuel Lazinier (ingénieur, membre de la Société positiviste internationale) : Auguste Comte : de la sociologie à l'éthique et au refus de l'école
- Mardi 26 juin : Patrick Rayou (philosophe, professeur en sciences de l'éducation à l'Université Paris 8, membre du laboratoire Circeft-Escol) : Déclin de l'institution École ou évolutions de la forme scolaire ?

  jeudi 16 février  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  jeudi 22 mars  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  jeudi 7 juin  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  mardi 26 juin  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Séances organisées dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP.

Que signifie enseigner ? Quelle est la place du maître et de l’élève dans le dispositif de l’école ? Quel savoir ou savoir-faire faut-il valoriser ? Comment penser l’autorité, l’évaluation, l’émancipation dans l’acte d’enseignement ?
Ce séminaire, qui poursuit les travaux entrepris l’année dernière (autour notamment de la question de la pédagogie de projet, de la critique du spontanéisme ou de l’apprentissage par compétences…), se situe dans la proposition faite aux enseignants de philosophie du second degré et au-delà de se ressaisir publiquement et collectivement des objets théoriques dont ils estiment qu’ils contribuent essentiellement à une réflexion sur l’éducation : ouvrir, dédier un espace à une analyse proprement philosophique des notions cardinales pour l’éducation. Si l’éducation constitue l’objet de ces séances, nulle entente préalable n’est évidemment requise quant aux orientations ni même quant aux choix des notions privilégiées. Mais l’enjeu commun demeure essentiel : affirmer que l’éducation ne saurait être analysée uniquement en termes positivistes, descriptifs, évaluables comme le postulent les sciences sociales et les sciences de l’éducation. L’éducation relève d’un geste plus profond. Il instaure une dynamique, appelle une pratique et une intériorisation qu’aucun discours ne peut totalement programmer, qu’aucune technique ne peut venir garantir à l’avance.
Nous souhaitons ainsi que la réflexion échappe à une double réduction, du savoir aux conditions extérieures de sa transmission, comme du savoir à sa fabrication par le maître ; mais aussi et surtout que soit à nouveau portée dans l’espace public une analyse proprement philosophique de l’éducation, à même de cerner au plus près le sens, les enjeux et l’exigence de l’éducation.
À chaque séance sera analysé, concernant l’éducation, une notion heuristique, un mouvement de pensée ou encore un dispositif pratique.

Intervenants :
- Mardi 22 novembre : Éric Dubreucq (maître de conférences à l'IUFM de Besançon) Socialisation
- Mardi 17 janvier : Rémy David (professeur de philosophie, Montpellier) Autorité, émancipation, norme

  Mardi 22 novembre  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Mardi 17 janvier  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Séminaire organisé dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP, et avec l'IUFM de l'Académie de Versailles (Université de Cergy-Pontoise).

À l'heure où l'institution scolaire et universitaire connaît de nouvelles évolutions et remises en question qui suscitent interrogations et controverses, où en sommes-nous aujourd'hui collectivement dans notre compréhension des tâches d'enseignement, d'éducation et de formation et, au-delà, dans la représentation que nous avons du lien au passé, de l'inscription dans la culture ou du besoin de médiations symboliques ?

Dans une ligne qui se veut exploratoire et s'inscrit dans la continuité des travaux naguère menés au GREPH, on se propose dans ce séminaire, où seront conviés des intervenants venant de la philosophie ainsi que de l'histoire, de la sociologie et des sciences de l'éducation, d'interroger sous l'angle de leur pouvoir transformateur les évolutions actuelles des politiques de l'École et de l'Université, de l'assignation des missions éducatives, des orientations des pratiques didactiques et pédagogiques aussi bien que de la représentation sociale des figures de l'enseignant, de l'élève et de l'étudiant.

On mettra d'autre part ces évolutions en rapport avec celles qui touchent les autres pratiques et institutions éducatives : éducation parentale et familiale, formation professionnelle, formation continue, politiques socio-éducatives, etc.

On se demandera alors si ces diverses évolutions présentent ou non des convergences et si elles peuvent être mises en corrélation avec des mutations beaucoup plus générales et profondes atteignant l'ensemble des représentations et des pratiques sociales, éthiques, politiques... et incitant le cas échéant à concevoir quelque chose comme un « changement d'époque ». Les modèles ne manquent pas pour soutenir une telle perspective : révolution des modes et des rapports de production capitalistes, passage de la modernité à la post-modernité, mutation des régimes de sociétés disciplinaires en régimes de sociétés de contrôle, apparition de nouveaux processus de subjectivation, sortie de l’âge des conceptions du monde... Ces diverses interprétations permettent-elles de mieux appréhender ce qui advient au cœur du temps présent et nous désoriente ?

Intervenants :
- Jeudi 10 novembre : Martine Meskel-Cresta (philosophe, IUFM - Université de Cergy-Pontoise) : « Libérer l'avenir (de l'école) de ce qui aujourd'hui le défigure ? » (Benjamin)
- Jeudi 15 décembre : Marc Crépon (philosophe CNRS / Archives Husserl ; Ars Industrialis) : Le défi actuel de l'enseignement : l'école est-elle capable d'inventer de nouveaux modes de la singularité ?
- Jeudi 19 janvier : Brigitte Frelat-Kahn (philosophe, professeur à l’Université de Picardie) : Espace public et éducation

  « Libérer l'avenir (de l'école) de ce qui aujourd'hui le défigure ? » (Benjamin)  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Le défi actuel de l'enseignement : l'école est-elle capable d'inventer de nouveaux modes de la singularité ?   |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Espace public et éducation  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Sam 26 mars (9h30-12h30)
Salle Walter Benjamin, Institut national d’histoire de l’art (INHA),
2 rue Vivienne, 75002 Paris

Forum organisé dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP, et avec le soutien de l’INHA (Institut national
d’histoire de l’art).

L’école est, en France, en crise depuis plusieurs décennies. Les attendus sont divers, relatifs au niveau des connaissances des élèves, et donc à la question pédagogique des méthodes, mais aussi à l’enjeu politique d’égalité qui est le sien depuis la Révolution. Cet état de crise n’est pas l’apanage de la France si l’on se souvient de l’article qu’H. Arendt consacre en 1959 à la « Crise de l’éducation ». Multiformes, les difficultés dépassent donc également le cadre hexagonal, alors même que leur durée est à la mesure de l’ampleur et de la profondeur du bouleversement. Cette complexité explique la difficulté de l’analyse, corrélative de l’impuissance des réformes aussi nombreuses qu’inefficaces.
Pour tenter une analyse philosophique, le forum organisé par le Collège se propose de discuter l’un des aspects de ce tableau, en faisant l’hypothèse que celui-ci en constitue l’un des niveaux les plus déterminants. Suivant l’analyse d’H. Arendt, prolongée par les travaux de M. Gauchet, les problèmes de l’école pourraient être analysés en fonction des mutations anthropologiques liées à la modernité. L’individualisation des sociétés occidentales, les mutations du régime de la temporalité produiraient une recomposition des liens entre individu, société et passé. La reconnaissance du rôle formateur de l’école, conçue comme détour essentiel et altérité constitutive, se trouverait dès lors contestée par le développement d’une conception nouvelle de l’individualité et d’une critique des autorités, se traduisant notamment, selon les tenants de cette perspective, par la représentation et la revendication d’une autosuffisance dont l’école ferait les frais.
Individu, transmission, conservation : l’école n’arriverait plus ainsi à lier ce qu’un modèle hérité des Lumières lui permettait de justifier récemment encore. Selon cette conception, qui sera au coeur des discussions, la crise de l’école ne serait donc pas uniquement une question sociale ou économique, encore moins pédagogique. L’école se trouverait au centre d’un ébranlement qui concerne essentiellement la conception des rapports entre l’homme et la temporalité : entre continuité et rupture, qu’est-ce qui est en train d’advenir avec le sujet démocratique moderne ?

Intervenants :
Jean-François Nordmann, Nicolas Piqué, Pascal Sévérac.

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Séminaire organisé dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP, en collaboration avec l'IUFM de l'Académie de Versailles (université de Cergy-Pontoise)

À l'heure où l'institution scolaire et universitaire connaît de nouvelles évolutions et remises en question qui suscitent interrogations et controverses, où en sommes-nous aujourd'hui collectivement dans notre compréhension des tâches d'enseignement, d'éducation et de formation et, au-delà, dans la représentation que nous avons du lien au passé, de l'inscription dans la culture ou du besoin de médiations symboliques  ?

Dans une ligne qui se veut exploratoire et s'inscrit dans la continuité des travaux naguère menés au GREPH, on se propose dans ce séminaire, où seront conviés des intervenants venant de la philosophie ainsi que de l'histoire, de la sociologie et des sciences de l'éducation, d'interroger sous l'angle de leur pouvoir transformateur les évolutions actuelles des politiques de l'École et de l'Université, de l'assignation des missions éducatives, des orientations des pratiques didactiques et pédagogiques aussi bien que de la représentation sociale des figures de l'enseignant, de l'élève et de l'étudiant.

On mettra d'autre part ces évolutions en rapport avec celles qui touchent les autres pratiques et institutions éducatives  : éducation parentale et familiale, formation professionnelle, formation continue, politiques socio-éducatives, etc.

On se demandera alors si ces diverses évolutions présentent ou non des convergences et si elles peuvent être mises en corrélation avec des mutations beaucoup plus générales et profondes atteignant l'ensemble des représentations et des pratiques sociales, éthiques, politiques... et incitant le cas échéant à concevoir quelque chose comme un «  changement d'époque  ». Les modèles ne manquent pas pour soutenir une telle perspective  : révolution des modes et des rapports de production capitalistes, passage de la modernité à la post-modernité, mutation des régimes de sociétés disciplinaires en régimes de sociétés de contrôle, apparition de nouveaux processus de subjectivation, sortie de l’âge des conceptions du monde... Ces diverses interprétations permettent-elles de mieux appréhender ce qui advient au cœur du temps présent  et nous désoriente ?

Intervenants :
- Jeudi 19 mai : François Dubet (sociologue, professeur à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2; directeur d'études à l'EHESS) : Les transformations du modèle institutionnel républicain
- Mardi 7 juin : Bernard Stiegler (philosophe, IRI / Centre Georges Pompidou; Ars Industrialis) : À propos de la prolétarisation de l'esprit : pharmacologie de l'universel et condition universitaire
- Jeudi 23 juin : Marie-Dominique Wicker (docteur en esthétique, artiste) : Décrochages et silence

  Les transformations du modèle institutionnel républicain  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  À propos de la prolétarisation de l'esprit : pharmacologie de l'universel et condition universitaire  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Décrochages et silence  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Séances organisées dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP.

Ce projet se situe dans la proposition faite aux enseignants de philosophie du second degré et au-delà de se ressaisir publiquement et collectivement des objets théoriques dont ils estiment qu’ils contribuent essentiellement à une réflexion sur l’éducation : ouvrir, dédier un espace à une analyse proprement philosophique des notions cardinales pour l’éducation. Le propos est vaste, les traits volontairement flous  : ce sont les propositions des uns et des autres qui rendront vivantes ces séances. Vivantes et même divergentes  : si l’éducation constitue l’objet commun de ces séances, nulle entente préalable n’est évidemment requise quant aux orientations ni même quant aux choix des notions privilégiées. Mais, au-delà, l’enjeu commun est crucial  : affirmer que l’éducation ne saurait être analysée uniquement en termes positivistes, descriptifs, évaluables comme le postulent les sciences sociales et les sciences de l’éducation. L’éducation relève d’un geste plus profond. Il instaure une dynamique, appelle une pratique et une intériorisation qu’aucun discours ne peut totalement programmer, qu’aucune technique ne peut venir garantir à l’avance.
Dès lors, il ne saurait davantage être question de tracer une ligne directrice. Y sera produit ce que la confrontation des interventions permettra de penser. Peut-être peut-on toutefois formuler deux vœux. Que la réflexion échappe à une double réduction, du savoir aux conditions extérieures de sa transmission, comme du savoir à sa fabrication par le maître. Mais aussi et surtout que soit à nouveau portée dans l’espace public une analyse proprement philosophique de l’éducation, à même de cerner au plus près le sens, les enjeux et l’exigence de l’éducation.
À chaque séance sera analysée une notion heuristique concernant l’éducation. Le projet de publication d’un abécédaire de ces notions pourra parachever cette réflexion.

Intervenants :
- Mardi 1er février : Jean-Pierre Carlet : Les compétences dans l'école au détriment des sujets de l'enseignement  ?
- Mardi 22 mars : Gisèle Berkman : Apprendre à penser (à partir de l'Émile)
- Mardi 10 mai : Nicolas Piqué

  Les compétences dans l'école au détriment des sujets de l'enseignement ?  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Apprendre à penser (à partir de l'Émile)  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Nicolas Piqué  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Séminaire organisé dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP, en collaboration avec l'IUFM de l'Académie de Versailles (université de Cergy-Pontoise) et avec le soutien de l'université Paris 6-Pierre et Marie Curie.

À l'heure où l'institution scolaire et universitaire connaît de nouvelles évolutions et remises en question qui suscitent interrogations et controverses, où en sommes-nous aujourd'hui collectivement dans notre compréhension des tâches d'enseignement, d'éducation et de formation et, au-delà, dans la représentation que nous avons du lien au passé, de l'inscription dans la culture ou du besoin de médiations symboliques  ?

Dans une ligne qui se veut exploratoire et s'inscrit dans la continuité des travaux naguère menés au GREPH, on se propose dans ce séminaire, où seront conviés des intervenants venant de la philosophie ainsi que de l'histoire, de la sociologie et des sciences de l'éducation, d'interroger sous l'angle de leur pouvoir transformateur les évolutions actuelles des politiques de l'École et de l'Université, de l'assignation des missions éducatives, des orientations des pratiques didactiques et pédagogiques aussi bien que de la représentation sociale des figures de l'enseignant, de l'élève et de l'étudiant.

On mettra d'autre part ces évolutions en rapport avec celles qui touchent les autres pratiques et institutions éducatives  : éducation parentale et familiale, formation professionnelle, formation continue, politiques socio-éducatives, etc.

On se demandera alors si ces diverses évolutions présentent ou non des convergences et si elles peuvent être mises en corrélation avec des mutations beaucoup plus générales et profondes atteignant l'ensemble des représentations et des pratiques sociales, éthiques, politiques... et incitant le cas échéant à concevoir quelque chose comme un «  changement d'époque  ». Les modèles ne manquent pas pour soutenir une telle perspective  : révolution des modes et des rapports de production capitalistes, passage de la modernité à la post-modernité, mutation des régimes de sociétés disciplinaires en régimes de sociétés de contrôle, apparition de nouveaux processus de subjectivation, sortie de l’âge des conceptions du monde... Ces diverses interprétations permettent-elles de mieux appréhender ce qui advient au cœur du temps présent  et nous désoriente ?

Intervenants :
- Jeudi 25 novembre : Sandra Travers de Fautrier (avocate, maître de conférences à Sciences-Po Paris) : Résistance de l'impensé
- Jeudi 16 décembre : Emmanuel Brassat (philosophe, IUFM Académie de Versailles / université de Cergy-Pontoise) : La question pédagogique a-t-elle encore légitimité ?
- Jeudi 20 janvier : Jean-François Nordmann (philosophe, IUFM Académie de Versailles / université de Cergy-Pontoise) : Éducation et émancipation : l'horizon des Lumières en question ?

  Résistance de l'impensé  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  La question pédagogique a-t-elle encore légitimité ?  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Éducation et émancipation : l'horizon des Lumières en question ?  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Le Collège international de philosophie a toujours eu comme ambition de permettre les «  intersections  » entre la philosophie et les autres modes de la pensée. La réflexion sur le cinéma est un aspect important de la philosophie contemporaine. Les «  Écrans philosophiques  », organisés en partenariat avec La Maison Populaire, le cinéma Le Méliès de Montreuil et l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, sont une nouvelle occasion d’un philosopher qui se déploie en un dialogue avec une œuvre d’art déterminée. Carte blanche est donnée à un philosophe (directeur de programme ou invité) qui choisit un film, et propose, après sa projection, la réflexion qu’il lui inspire.

Ces conférences sont disponibles sur le site de la Maison Populaire de Montreuil en suivant les liens ci-dessous

Se faire vivant à propos du film "Ne me libérez pas, je m'en charge" de Fabienne Godet

La fable du corbeau et de la chouette de Minerve à propos du film "Le corbeau" de Henri-Georges Clouzot

Marcher sur les mots à propos du film "Bienvenue, Mister Chance (Being There)" de Hal Hashby

Le décor, la femme et le peuple à propos du film "Johnny Guitar" de Nicolas Ray

Séances organisées dans le cadre des activités du CIPh-CIRTEP.

Ce projet se situe dans la proposition faite aux enseignants de philosophie du second degré et au-delà de se ressaisir publiquement et collectivement des objets théoriques dont ils estiment qu’ils contribuent essentiellement à une réflexion sur l’éducation. Ouvrir, dédier un espace à une analyse proprement philosophique des notions cardinales pour l’éducation. Le propos est vaste, les traits volontairement flous  : ce sont les propositions des uns et des autres qui rendront vivantes ces séances. Vivantes et même divergentes  : si l’éducation constitue l’objet commun de ces séances, nulle entente préalable n’est évidemment requise quant aux orientations ni même quant aux choix des notions privilégiées. Mais, au-delà, l’enjeu commun est essentiel  : affirmer que l’éducation ne saurait être analysée uniquement en termes positivistes, descriptifs, évaluables comme le postulent les sciences sociales, sociologie ou sciences de l’éducation. L’éducation relève d’un geste plus profond. Il instaure une dynamique, appelle une pratique et une intériorisation qu’aucun discours ne peut totalement programmer, qu’aucune technique ne peut venir garantir à l’avance.
Il ne saurait dès lors être question de tracer davantage une ligne directrice. Y sera produit ce que la confrontation des interventions permettra de penser. Peut-être peut-on toutefois formuler deux vœux. Que la réflexion échappe à une double réduction, du savoir aux conditions extérieures de sa transmission, comme du savoir à sa fabrication par le maître. Mais aussi et surtout que soit à nouveau portée dans l’espace public une analyse proprement philosophique de l’éducation, à même de cerner au plus près le sens, les enjeux et l’exigence de l’éducation.
À chaque séance sera analysée une notion heuristique concernant l’éducation. Le projet de publication d’un abécédaire de ces notions pourra parachever cette réflexion.

Intervenants :
- Mardi 9 novembre : Bertrand Ogilvie "Espace/temps"
- Mardi 7 décembre : Pascal Sévérac : Pédagogie de projet ?
- Mardi 18 janvier : Nicolas Piqué : Critique du spontanéisme

  Espace/temps  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Pédagogie de projet ?   |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Critique du spontanéisme  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Séminaire organisé en collaboration avec l'IUFM de l'Académie de Versailles (Université de Cergy Pontoise) et avec le soutien de l'Université Paris 6-Pierre et Marie Curie.

À l'heure où l'institution scolaire et universitaire connaît de nouvelles évolutions et remises en question qui suscitent interrogations et controverses, où en sommes-nous aujourd'hui collectivement dans notre compréhension des tâches d'enseignement, d'éducation et de formation et, au-delà, dans la représentation que nous avons du lien au passé, de l'inscription dans la culture ou du besoin de médiations symboliques ?

Dans une ligne qui se veut exploratoire et s'inscrit dans la continuité des travaux naguère menés au GREPH, on se propose dans ce séminaire, où seront conviés des intervenants venant de la philosophie ainsi que de l'histoire, de la sociologie et des sciences de l'éducation, d'interroger sous l'angle de leur pouvoir transformateur les évolutions actuelles des politiques de l'École et de l'Université, de l'assignation des missions éducatives, des orientations des pratiques didactiques et pédagogiques aussi bien que de la représentation sociale des figures de l'enseignant, de l'élève et de l'étudiant.

On mettra d'autre part ces évolutions en rapport avec celles qui touchent les autres pratiques et institutions éducatives : éducation parentale et familiale, formation professionnelle, formation continue, politiques socioéducatives, etc.

On se demandera alors si ces diverses évolutions présentent ou non des convergences et si elles peuvent être mises en corrélation avec des mutations beaucoup plus générales et profondes atteignant l'ensemble des représentations et des pratiques sociales, éthiques, politiques... et incitant le cas échéant à concevoir quelque chose comme un « changement d'époque ». Les modèles ne manquent pas pour soutenir une telle perspective : révolution des modes et des rapports de production capitalistes, passage de la modernité à la post-modernité, mutation des régimes de sociétés disciplinaires en régimes de sociétés de contrôle, apparition de nouveaux processus de subjectivation, sortie de l’âge des conceptions du monde... Ces diverses interprétations permettent-elles de mieux appréhender ce qui advient au coeur du temps présent et nous désoriente ?

Intervenants :
- Jeudi 18 février : Bertrand Ogilvie (Université Paris 10) : La fin de l'École
- Jeudi 15 avril : Marc Goldschmit (Université de Lille 3, IUFM Nord-Pas de Calais) : L'école entre démocratie et démocratie
- Jeudi 6 mai : Jean-Luc Nancy (professeur émérite, Université Marc Bloch Strasbourg 2) : De l'École considérée comme un des beaux-arts
- Jeudi 20 mai : Hubert Vincent (Université de Lille 3, IUFM Nord-Pas de Calais) : École : institution du temps et de l'époque

NB : Le séminaire se poursuit en parallèle à l'IUFM de l'Académie de Versailles (Université de Cergy Pontoise). Pour tout renseignement, veuillez consulter le site :
www.versailles.iufm.fr/ismona/CatalogueFormationIUFM/DetailFormation?CODSTA=142PROF

  La fin de l'École ?  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  L'école entre démocratie et démocratie  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  De l'École considérée comme un des beaux-arts  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  École : institution du temps et de l'époque  |  écouter  |  télécharger (mp3)

Séminaire organisé en collaboration avec l'IUFM de l'Académie de Versailles (Université de Cergy-Pontoise) et avec le soutien de l'Université Paris 6-Pierre et Marie Curie.

À l'heure où l'institution scolaire et universitaire connaît de nouvelles évolutions et remises en question qui suscitent interrogations et controverses, où en sommes-nous aujourd'hui collectivement dans notre compréhension des tâches d'enseignement, d'éducation et de formation et, au-delà, dans la représentation que nous avons du lien au passé, de l'inscription dans la culture ou du besoin de médiations symboliques ?

Dans une ligne qui se veut exploratoire et s'inscrit dans la continuité des travaux naguère menés au GREPH, on se propose dans ce séminaire, où seront conviés des intervenants venant de la philosophie ainsi que de l'histoire, de la sociologie et des sciences de l'éducation, d'interroger sous l'angle de leur pouvoir transformateur les évolutions actuelles des politiques de l'École et de l'Université, de l'assignation des missions éducatives, des orientations des pratiques didactiques et pédagogiques aussi bien que de la représentation sociale des figures de l'enseignant, de l'élève et de l'étudiant.

On mettra d'autre part ces évolutions en rapport avec celles qui touchent les autres pratiques et institutions éducatives : éducation parentale et familiale, formation professionnelle, formation continue, politiques socio-éducatives, etc.

On se demandera alors si ces diverses évolutions présentent ou non des convergences et si elles peuvent être mises en corrélation avec des mutations beaucoup plus générales et profondes atteignant l'ensemble des représentations et des pratiques sociales, éthiques, politiques... et incitant le cas échéant à concevoir quelque chose comme un « changement d'époque ». Les modèles ne manquent pas pour soutenir une telle perspective : révolution des modes et des rapports de production capitalistes, passage de la modernité à la post-modernité, mutation des régimes de sociétés disciplinaires en régimes de sociétés de contrôle, apparition de nouveaux processus de subjectivation, sortie de l’âge des conceptions du monde... Ces diverses interprétations permettent-elles de mieux appréhender ce qui advient au cœur du temps présent et nous désoriente ?

Intervenants :
- Jeudi 8 octobre : Martine Meskel-Cresta (IUFM Versailles - UCP) et Jean-François Nordmann (IUFM Versailles - UCP / CIPh) : Présentation du séminaire
- Jeudi 19 novembre : Dominique Ottavi (Université Paris 8 / EHESS) : Un retour aux conditions de l'éducation
- Jeudi 10 décembre : Martine Meskel-Cresta : Une parole enseignante aujourd'hui ?
- Jeudi 14 janvier : Denis Kambouchner (Université Paris 1) : De la « culture commune » au post-culturalisme

  Présentation du séminaire  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Un retour aux conditions de l'éducation  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  Une parole enseignante aujourd'hui ?  |  écouter  |  télécharger (mp3)
  De la « culture commune » au post-culturalisme  |  écouter  |  télécharger (mp3)